Uso de Drogas e Adolescência

De acordo com Marques & Cruz (2000), levantamentos epidemiológicos do Brasil e do mundo demonstraram que é na passagem da infância pala a adolescência que o uso de drogas lícitas e ilícitas se inicia. No Brasil, há uma tendência, desde a década de 80, ao aumento do consumo de maconha, inalantes, cocaína e crack, especialmente nas grandes cidades. No entanto, segundo os autores, dados recentes indicaram que o álcool e o tabaco têm sido as drogas mais utilizadas por crianças e adolescentes ao longo da vida e no uso habitual (ou seja, nos últimos 30 dias).
Em 1997, o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Atenção ao Uso de Drogas da Universidade Estadual do Rio de janeiro (NEPAD/UERJ) revelou que 77,7% dos estudantes de 1 ' e 2' graus da rede pública da cidade do Rio de janeiro utilizaram álcool ao longo da vida e 19,5%, no último mês. Para o tabaco, os dados revelaram um consumo de 34,9% e de 4,6%, respectivamente.
Em 2000, o Centro Brasileiro de Informações sobre as Drogas Psicotrópicas da Universidade Federal de São Paulo (CEBRIDI UNÍFESP), publicou os resultados de pesquisa desenvolvida com 2.41 1 pessoas de 12-65 anos, de todas as classes sociais: 53% da população estudada experimentou álcool, pelo menos uma vez na vida. A incidência de uso de álcool ao longo da vida mostrou-se especialmente alta entre homens de 12-17 anos (35%) e 18-24 anos (56,5%); o uso de tabaco, na vida, foi relatado por 15,8% dos adolescetntes de 12-17 anos e 32,7% na faixa etária de 18-24 anos (Góes, 2000).
Um dos principais aspectos do uso de drogas na adolescência se refere ao diagnóstico diferencial de outros transtornos que incidem na puberdade como depressão, déficit de atenção/ hiperatividade e comportamento disruptivo. Para o diagnóstico clínico, Marques & Cruz (2000) recomendaram, além da utilização do CID-10, a triagem dos fatores de risco que incluem aspectos culturais, interpessoais, psicológicos e biológicos.
O tratamento do adolescente dependente é complexo e envolve o atendimento especializado por equipe multiprofissional de saúde. Estudos de metanálise indicaram que já foram utilizados, no mundo, mais de 400 tipos de terapia com adolescentes, sob diferentes abordagens, com resultados pouco efetivos. De qualquer forma, o tratamento deve estar estruturado no desenvolvimento integral e no reajuste familiar, social e ambientar do paciente (Marques & Cruz, 2000).
O contato do adolescente com a droga é mais freqüente do que imaginam pais, educadores e profissionais da saúde: ele ocorre nas ruas, nas escolas, entre os amigos. Constitui, atualmente, um sério problema de saúde pública, sem delineamento de políticas educativas e preventivas e com conseqüências individuais e familiares que podem comprometer o futuro do jovem e da sociedade brasileira.

Fonte: Prof Leda Mezzaroba - Farmacêutica-Bioquímica; Mestre em Educação; Docente do Centro de Ciências do Saúde da Universidade Estadual de Londrina(Paraná).

Dia 29/10/2009 parada da rede estadual de Ensino do RN.

A parada traz os seguintes pontos:
1 - Envio do projeto de Lei que trata da publicação e pagamento de uma letra para o magistério estadual;
2 - Instalação imediata da comissão para pensar e construir o plano de carreira dos funcionários de escola;
3 - Inclusão dos aposentados na antecipação do Piso Estadual do magistério.

Modernidade x Educação

A Sociedade Moderna vem ao longo dos anos, enfrentando em todas as esferas da atividade humana, um processo de mudanças significativas – fruto de uma revolução tecnológica que se renova e atua em pleno desenvolvimento. Transformações e novas descobertas são reveladas diariamente e, e, meios a tantas mudanças, sabemos que o âmbito interno da escola não pode, nem deve ficar à margem do que acontece fora dela. Vivemos também um momento histórico em que observa-se uma luta constante pela melhoria da qualidade da Educação. Luta essa que “intima” o profissional a buscar, aperfeiçoar e aplicar o conhecimento. Diante desse contexto, registram-se, muitas vezes, uma certa resistência em aceitar o novo. Porém, sabemos da necessidade de buscarmos constantemente novo aprendizado, renovação de nossas práticas e teorias. Enfim, trilhar por caminhos que realmente façam acontecer resultados positivos na Educação. Caminhos voltados para a construção do conhecimento e a formação cidadã dos nossos estudantes.

Vale-Cultura!

" Agente não quer só comida. Quer música, quer diversão ".(Titãs)

Nem só festa e diversão pautaram a Festa Nacional da Música, durante o evento realizado recentemente em Canela, na Serra Gaúcha. Vários assuntos de interesse do mercado musical e dos artistas foram discutidos, dentre os mais discutidos estava o vale cultura.
O tema foi discutido durante audiência pública realizada no último dia 06 de outubro, e conduzida pela Deputada Federal Manuela D´avila(PCdoB/RS), relatora da matéria na Câmara Federal.
PEC 150
A Proposta de Emenda Constitucional-150, foi aprovada pelo plenário da Câmara Federal no último dia 14 de outubro, pelo procedimento legislativo seguirá para o Senado Federal, e em sendo aprovada vai para sanção presidencial, onde deverá ser sancionada pelo presidente Luíz Inácio Lula da Silva. A PEC destina recursos da União, dos Estados e Municípios, á área da cultura.
Consumo cultural
Segundo o Ministro da Cultura Juca Ferreira, o vale-cultura pode aumentar em até R$ 600 milhões/mês ou 7,2 bilhões/ano o consumo cultural no país. Além disso, gerará renda, trabalho e emprego em setores da atividade cultural.
Estima-se que aproximadamente 14 milhões de pessoas de baixa renda serão beneficiadas, podendo com os R$ 50,00 a que terão direito a dquirir livros, ir aos museus, cinema e teatro.
O vale-cultura é concebido nos moldes de um benefício trabalhista. Apenas, os que ganham até 5 salários mínimos terão direito ao vale.
Dados da exclusão
Pesquisa do Ministério da Cultura, constata que 1 em cada 8 brasileiros foi ao cinema; 1 em cada 6 brasileiros compram livros e 1 em cada 5 foram ao cinema, e apenas 1 em cada 20 já visitaram um museu.
As pegadas da exclusão e da segregação estão presentes em quase todos os segmentos da sociedade. O modelo de sociedade e os valores da elite capitalista são impecáveis no que se refere ao represamento dos direitos e oportunidades do povo, também na área cultural isso é perfeitamente sentido.
O Vale-Cultura é sem dúvida uma grande inicativa e oportunidade. É fundamentalmente um direito.
Valeu!

Professores do RN recebem um dos piores salários do Brasil

Os professores do Rio Grande do Norte tem um dos piores salários do país, de acordo com informações do MEC publicadas nesta sexta-feira (16) no portal de notícias G1. O levantamento mostra que os professores da rede básica de educação de do RN e mais 15 estados recebem salário inferior à média nacional, de R$ 1.527 mensais. O Brasil tem 1,7 milhão de professores na rede básica de ensino.
De acordo com a pesquisa, os professores do Distrito Federal são os mais bem remunerado do país – R$ 3.360, mais que o dobro da média brasileira. Segundo o portal, os números se referem a 2008 e estão em um levantamento elaborado pelo MEC sobre a folha de pagamento média de professores das redes públicas municipal e estadual nos 26 estados e no Distrito Federal. Os valores já incluem gratificações.
No Rio Grande do Norte, os educadores recebem o 6º pior salário do país. Em média, um professor recebe R$ 1.232,00. Em 2003, a média nacional era de R$ 994, o que revela um crescimento de R$ 53,6% na renda dos professores nos últimos cinco anos. Em relação a 2003, quando 19 estados remuneravam seus professores com valores inferiores à média nacional, houve uma pequena melhora dos salários.
O levantamento do MEC sobre a folha de pagamento dos educadores também mostra que o professor de Pernambuco é o profissional que recebe a pior remuneração: R$ 982. Em comparação com os R$ 3.360 mensais de média recebidos pelos professores do Distrito Federal, a diferença é de 242%.

*com informações do DN online e do G1.